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ABC应用行为分析
A：因素分析:理解行为出现的背景
1.该问题行为通常何时出现？
2.给问题行为通常在哪里出现？
3该行为发生时谁在现场？
4.在行为发生之前有什么事情或活动发生？
5.紧跟行为之前别的人说了什么或做了什么？
6.何时，何地，与谁在一起，什么样地环境下他的问题行为少？
B因素分析：描述问题行为细节
1.攻击——击打：扯头发、撞头、咬人、踢踹、推拉、吐唾沫，把物体砸向某人或者任何武力性的身体接触
2.自伤：指向自己任何武力性的身体接触，比如通过击打，捶、咬撞头等
3.破坏——从事毁坏财务，砸向硬物，跳起，站在家具上，尖叫，扔东西
4.逃跑——跳离座位，走或跑开房间，讨价还价，制造麻烦
5.自我刺激——重复性的语言或身体反应：摇摆、凝视、搓手、玩唾液、重复性呻吟或尖叫
C因素分析：描述问题行为的结果
1.行为出现后发生了什么？
2.当行为出现时您在做了什么？
3.当行为出现时，其他人都做了什么？
4.行为出现后有什么变化？
5.问题行为后孩子得到了什么？
6.问题行为后孩子逃避或避免了什么？
泛化泛化应用
一级：从基础学习将其掌握
变化的：人物
不变的：环境结构、 强化频率
时间、教材、指令
二级：在一级泛化基础之后，进一步改变结构化要素
变化的：教材、指令、人物
不变的：环境、 强化物、频率、 时间
三级：在保持所学的能力之外，要在不同环境设置、时间设置、分散注意力事物之间，并要提升孩子反应流畅度增加干扰
四级：在自然环境中进行泛化，并将所学概念与技能联系起来
五级：让孩子明白自己行为受制于其他人的行为，这些是社交规则，建立在社会环境中适当行为，在语言群体中进行泛化。
以裤子为例来说明五级泛化：
一级泛化：不同人的人问裤子都认识
二级泛化：认识不同的裤子
三级泛化：不同的时间（白天晚上）地点认识
四级泛化：在什么时间（教孩子要按换裤子）
五级泛化：为什么要换裤子
以杯子举例
1、一级泛化 ：在孩子认识杯子，知道杯子功能的情况下，改变训练者，由不同的老师训练
2、二级泛化： 让孩子认识不同的杯子，如：玻璃杯，瓷杯，大小杯，不锈钢杯等（改变教材）
＊改变指令，如：拿某某杯，指某某杯等
＊改变训练者
3、三级泛化： 改变环境，如：机构，家里，餐厅，朋友家等
＊改变时间
＊改变强化物（同上）
4、四级泛化：让孩子知道在什么时候用杯子，例：冲钦料，接水/倒水
5、五级泛化：让孩子知道为什么用杯子
改变指令 改变训练者 改变环境 改变时间 改变强化
改变物品的材质 改变教学的形式（距离等） 强化频率正常化
巩固
巩固意义：能保证新学到的行为持续下去，巩固训练能使孤独症逐步自立，是他未来生活的关键环节
缩小“课上”和“课下”的差别
将已经学习的技能与新技能连接起来
学会功能性实用性行为
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