六招提高孩子英语听力

　　一、听得懂的语音材料

　　如果让你听一天的阿拉伯语广播，或者看一天没有任何字幕的匈牙利语影片，估计你什么也听不懂。哪怕让你连续10天，你还是听不懂的。这是因为我们一个词的意思也不知道。

　　我们听中文广播剧，尽管什么情境也看不到，也有可能自己根本没有经历过其中的场景，但是我们却听得懂。这是因为我们的头脑中已经有了语言系统，并且利用该语音系统将听到的声音还原为场景，并在头脑中“放电影”。

　　你看，英语学堂小编已经把关键的原因说出来了：孩子头脑中的语言系统还不完备，导致听力欠缺。如果笔试成绩较好的话，说明语义系统和语法系统还是可以的，但是语音系统还不够完备。

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    换言之，孩子在读的时候，头脑中有自己的语音，但是他的语音和标准的语音不一样。打个比方，你就明白了。吴方言中，上了年纪的人(假如是75岁以上，没有学过普通话)可能会认读文字“北京是个大城市”，但是他们读出来的声音接近于“bojingzgeduzenzi”(注：d和z要读成英语中的/d/和/z/)，在这种情况下，这老人家听普通话依然是很吃力的，有很多内容会听不懂。

　　所以，要让孩子模仿语音。可以从模仿教材录音开始。

　　英语学堂小编听了很多课，但是很抱歉，大部分学生并没有做到模仿。少数教师的课堂中，学生英语发音的变形，简直达到了高度扭曲的程度。

　　为什么在相同的课堂中，听着相同的教材和同一个老师，有的学生的听力却渐渐落伍了?很多人对此迷惑。

　　今天英语学堂小编告诉各位原因：因为这些孩子是“无声学习者”(silentlearners)。“无声”有两个意思，第一个是他们在课堂上基本不出声或不发言，第二个是他们头脑中的单词是没有声音的或者声音是不正确的。

　　二、有新意的语音材料

　　这里的新意，并非指创意，而是指与教材内容不同的听力材料。

　　英语学堂小编在听课时，看到很多教师后的布置的作业类似于“听对话3遍”或者“读对话3遍。英语学堂小编这就不乐意了啊!!课堂上已经把对话的意思搞得这么清楚了，还要听什么呢?听其中的意思?再说说“读”，相信大部分学生就是为了完成任务而念了3遍经吧。为啥不改成“模仿3遍”呢?

　　话题有点扯偏了，仍旧回到“听”的问题。

　　从英语学堂小编了解到的情况看，如果笔试表现较好，但是听力较弱的话，还需要考虑教师的教学因素。如果班级中大部分学生都是像你的孩子一样的情况，说明教师在课堂中使用汉语太多了。

　　为什么呢?因为在课堂中，教师是能学生适应有新意的语音材料的人。如果没有教师的灵活丰富的英语表达，那么学生将始终只能接触教材上的语音，结果就会导致学生无法应对新的语料。

　　有新意的语言材料常常还包括丰富的词汇，丰富的词汇能构造出各种各样的丰富语境。如果学生平时听到的语料词汇过窄，语境和教材语境差异不大，那么在面临词汇丰富的听力材料的时候，会难以作出正确的反应，结果就是听不懂。

　　三、速度合适的语音材料

　　不知道你家孩子多大了。一般来说，成人对儿童言语的时候，会降低语速，这是妈妈语(Motherese)的特点之一。随着儿童语言能力不断提升，成人对孩子的说话方式也会逐渐改变，妈妈语逐渐消失。

　　但是，在学校英语课堂当中，很多教师并没有意识到这一点，所以三年级和六年级的教师语速差别不大，这也部分地导致学生的英语听力赶不上。在高年级的教材中，比如PEP六上，听力部分的语速已经很快了。无法适应快速语音的学生，就只能望洋兴叹了。

　　和上一条类似，如果学生来不及快速处理听到的信息，也就无法理解听到的内容。如果再加上不熟悉的词汇和句子结构，那就是雪上加霜了。

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      四、需要思考的语音材料

　　“听力”2字的关键，不在于“听”，而在于“力”。只要拥有正常的听觉器官，也就是耳朵和听觉神经，其实任何可辨识的声音都是接收得一清二楚的，只是人的“听的能力”各不一样，导致接受的信息各不一样。

　　听的能力，除了注意力，更重要的是听的时候的分析、理解能力。听和读不一样。在读的时候，读者可以自由调节速度，可以反复回读，实在需要的可以查阅资料。但是在听的时候，速度一般是由对方控制的，除非刻意为之，比如回放录音或者要求重复，否则也不能反复听。当“降速”和“回听”这两个帮助理解的手段被切断后，可供听者使用的就只有声音转码和语义分析能力了。

　　现在，小学英语听力中有太多的直接反应型的听力练习，听到什么就是什么，学生通常只要抓住关键词，就能作对题目，也就不需要思考。长此以往采用“抓词眼”的听力策略，学生的听力理解能力就会下降。

　　所以，需要适度增加一些需要理解和分析后才能得出正确答案的题目，也就是我们平时说的“需要转个弯”才能做出来的题目。

　　五、能维持注意力的听力练习

　　在上一条中，英语学堂小编提到了“注意力”。听的时候的注意力是有限的。听具有生动情境的可理解的材料时，比如一个有趣的故事，注意力。听词句难度大、自己关注度不高的内容时，比如在开车的时候听VOA常速英语的经济新闻，注意力弱。

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    为了维持较好注意力，可以做以下几件事情。

　　1.做好词句铺垫，减少听力练习时的生词量。

　　2.做好场景铺垫，让学生能对即将听到的材料有个心理准备，知道事情的“来龙”，才能预测“去脉”。比如，先让学生观察一张相关的图片。或者在题干中交代一下背景：PeterandLucyareinaclothesshop.Whataretheygoingtobuy?

　　3.设置不同层级的任务。比如：在初听时，做一些简单的判断题;精听的时候，再设置分析题。

　　4.任务协同。在小学阶段，可以让学生一边听，一边做题(选择、判断、画画等)。对于比较长的听力材料，可以在中途暂停，让学生重复语句、回答问题。避免只听不做。也要长篇语料一次性听完才开始提供题目。

　　六、听力训练需要从具体到抽象

　　人的思维能力是从具体思维向抽象思维发展的。小学高年级的学生在母语环境下，已经有一定的抽象思维能力了。在英语环境下，也需要有一定的抽象思维能力。但是，也不要将抽象思维能力当做是非常深奥的内容，小学英语教学中，抽象的内容也不是太深奥的类似于市场经济”等内容啦，还是能和学生的物质世界和精神世界紧密关联的，比如听懂抽象词汇(expensive、busy)、评判是非、体会说话者的情绪、理解言下之意等。